來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)

要認(rèn)真分析惡作劇的動(dòng)機(jī)，注意區(qū)別對(duì)待。孩子惡作劇的心理動(dòng)機(jī)有所不同，有的是對(duì)家長(zhǎng)未滿足其要求的報(bào)復(fù)，有的是出于對(duì)事物的好奇，也有的是認(rèn)識(shí)上的局限，等等。

　　一個(gè)星期天，寶寶的媽媽有事要去同事家。寶寶纏著要一同去。媽媽因?yàn)槁愤h(yuǎn)而把寶寶留在家里。回來(lái)后，家里卻不見(jiàn)了寶寶。媽媽屋里屋外、樓上樓下地邊喊邊找，驚動(dòng)了鄰居的爺爺奶奶，大伙一起找呀、喊呀，可就是不見(jiàn)寶寶的蹤影。而當(dāng)媽媽心急如焚，精疲力盡時(shí)，寶寶卻若無(wú)其事地從大衣櫥里走了出來(lái)，看著大伙哈哈大笑。

　　寶寶的這種行為就是典型的惡作劇，諸如此類(lèi)的還有把水倒在火爐里澆滅爐火;故意把大人關(guān)在門(mén)外而不開(kāi)門(mén)等等也都是惡作劇行為。

　　對(duì)待這種行為家長(zhǎng)一般有這樣幾種做法：

　　1、是惱怒訓(xùn)斥，體罰痛打。家長(zhǎng)不問(wèn)緣由不論場(chǎng)合，聲色俱厲，嚴(yán)辭呵斥，甚至拳腳相加，讓孩子飽受皮肉之苦。

　　2、是溺愛(ài)袒護(hù)，輕描淡寫(xiě)。家長(zhǎng)明知孩子的做法不對(duì)，可是卻以孩子還小，大了自會(huì)好為理由不做批評(píng)教育，只想息事寧人地告訴孩子“不要再這樣”了事。

3、是不認(rèn)真對(duì)待，甚至曲解夸贊。有些孩子惡作劇的對(duì)象是別人，因此家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的孩子“點(diǎn)子多”，“機(jī)智能干”，而把它作為一件好事加以夸耀。

　　4、是探尋原因，批評(píng)引導(dǎo)。對(duì)孩子的惡作劇家長(zhǎng)既不護(hù)短，也不粗暴處理，而是探尋其行為的緣由，指出其作法的錯(cuò)誤或不妥處，引導(dǎo)孩子提高認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤。

　　顯然，前三種做法是不可取的，正確的處理方法應(yīng)該是第四種。